「あなたの授業をもっとよくするために」

夏休み思い出スピーチの工夫

１学期から１分スピーチに取り組んできたこともあり、夏休みに入る前、子供たちと「休み中の思い出を聞かせてね」と約束した。

ところ が８月下旬の登校日。夏の思い出を語り合う子供たちの中で、どこも行っていないらしく、周りの子供たちとは違った表情を見せる子がいた。休み明けのスピー チが「旅の思い出発表会」になってしまったら、配慮を欠いた活動になってしまうし、互いに聞き合う学習とはならない。そこで、スピーチの実施にあたって は、次のような工夫をした。

観点を定めた評価力をつける

 ４月。授業を進める中で、「今のＡさんの考えは、理由がきちんと言えていたら花マルだ。」「Ｂさんの発表は、声も大きくはきはき言えたけど、自分の考えがよくわからなかったのが残念。それが言えると花マルかも。」と、評価を意識させながら、意欲をあおる毎日。４年生ということもあって、あなたはＳ、あなたはＢ・・・などと今ひとつ厳しくつっこめないところ。けれども、この先生は、こういう応え方（考え方）をすれば評価してくれる、というにおいは思いっきり醸し出すように心がけた。また、ノートや日記にマルをつける時は、２重丸、５重マル、スーパー花マル、再提出とあからさまに差をつけることにした。ノートに関しては、基本的には教師対個なので、結構遠慮なく赤ペンを入れられる。もちろん、フォローは相当なものだけけれど。花マルの子のノートをしばしばＯＨＣで見せては共有もする。

掲示で意識づけ

４月に全校歩行会で花見に出かけたときのことを
日記帳に書かせました。どんなふうに書いたら「Ａ」になるのかを教師から提示し、「Ｓ」は子どもたちの意見を取り入れて決めました。

初めての経験なので、自己評価が低く自分に厳しい子から、
とにかくがんばってたくさん書いたから「Ａ」という基準の甘い子まで
様々でしたが、どんなふうに書いたらいいのか、少しずつ具体的に
分かってきているようです。

教室の後ろに「Ａ」や「Ｓ」評価をした子のコピーを掲示しておく
ことで、子どもたち自身も参考にしています。

何より食い入るようにして見ていたのは、４月の学習参観時の
お母様方でした。

／立山蛍

音読での評価

漢字練習や作文等で子どもたちにルーブリックを
使った「Ｓ・Ａ・Ｂ・Ｃ」による自己評価と教師評価について説明し、少し慣れてきた４月中旬。

思い切って音読練習で

「どんな読み方をしたら、Ａになるのかな？」と

子どもたちに聞いてみました。

いろいろな意見が出てきたものを板書し、子どもたちと整理。
それを各自がノートに写し、「家での練習のめあて」としました。

この様子を見た保護者から、学級懇談会で
「子どもがＳになりたいからと言ってがんばっている」と
聞かせていただき、子どもたちの意欲につながっていることを
知ることができました。

／立山蛍

夏休み思い出スピーチの工夫

１学期から１分スピーチに取り組んできたこともあり、夏休みに入る前、子供たちと「休み中の思い出を聞かせてね」と約束した。

ところ が８月下旬の登校日。夏の思い出を語り合う子供たちの中で、どこも行っていないらしく、周りの子供たちとは違った表情を見せる子がいた。休み明けのスピー チが「旅の思い出発表会」になってしまったら、配慮を欠いた活動になってしまうし、互いに聞き合う学習とはならない。そこで、スピーチの実施にあたって は、次のような工夫をした。

観点を定めた評価力をつける

 ４月。授業を進める中で、「今のＡさんの考えは、理由がきちんと言えていたら花マルだ。」「Ｂさんの発表は、声も大きくはきはき言えたけど、自分の考えがよくわからなかったのが残念。それが言えると花マルかも。」と、評価を意識させながら、意欲をあおる毎日。４年生ということもあって、あなたはＳ、あなたはＢ・・・などと今ひとつ厳しくつっこめないところ。けれども、この先生は、こういう応え方（考え方）をすれば評価してくれる、というにおいは思いっきり醸し出すように心がけた。また、ノートや日記にマルをつける時は、２重丸、５重マル、スーパー花マル、再提出とあからさまに差をつけることにした。ノートに関しては、基本的には教師対個なので、結構遠慮なく赤ペンを入れられる。もちろん、フォローは相当なものだけけれど。花マルの子のノートをしばしばＯＨＣで見せては共有もする。

掲示で意識づけ

４月に全校歩行会で花見に出かけたときのことを
日記帳に書かせました。どんなふうに書いたら「Ａ」になるのかを教師から提示し、「Ｓ」は子どもたちの意見を取り入れて決めました。

初めての経験なので、自己評価が低く自分に厳しい子から、
とにかくがんばってたくさん書いたから「Ａ」という基準の甘い子まで
様々でしたが、どんなふうに書いたらいいのか、少しずつ具体的に
分かってきているようです。

教室の後ろに「Ａ」や「Ｓ」評価をした子のコピーを掲示しておく
ことで、子どもたち自身も参考にしています。

何より食い入るようにして見ていたのは、４月の学習参観時の
お母様方でした。

／立山蛍

音読での評価

漢字練習や作文等で子どもたちにルーブリックを
使った「Ｓ・Ａ・Ｂ・Ｃ」による自己評価と教師評価について説明し、少し慣れてきた４月中旬。

思い切って音読練習で

「どんな読み方をしたら、Ａになるのかな？」と

子どもたちに聞いてみました。

いろいろな意見が出てきたものを板書し、子どもたちと整理。
それを各自がノートに写し、「家での練習のめあて」としました。

この様子を見た保護者から、学級懇談会で
「子どもがＳになりたいからと言ってがんばっている」と
聞かせていただき、子どもたちの意欲につながっていることを
知ることができました。

／立山蛍